jueves, 17 de mayo de 2012

RESUMEN Y ACTIVIDAD FINAL


                                                                  MICROENSEÑANZA
                                                                         
“El arte más importante del maestro es despertar en sus educandos la alegría de crear y conocer”
-Albert Einstein

Comenzando con esta frase, nos planteamos la forma  en como el maestro  podría llegar a cumplir dicho objetivo sin forzar en los estudiantes  el conocimiento ni la creación , ya que estos  han de ser fruto natural del auto-aprendizaje,  pero desde esta perspectiva, ¿Qué podría utilizar el docente para llegar a este fin?, en realidad, nos encontramos con una dicotomía que abarca conceptos como estrategia, técnica y actividad, los cuales al relacionarse, conforman un elemento de apoyo donde el docente no debería preocuparse tanto de enseñar, de demostrar o transmitir informaciones, sino de plantear y diseñar las experiencias y actividades para la adquisición de los aprendizajes, donde el papel que representa el docente es de facilitar, guiar y ayudar a los estudiantes durante este proceso. 

Es por eso que en la búsqueda de alternativas para analizar estas herramientas, en la década de los sesenta surge el término de la microenseñanza la cual se fundamenta en los siguientes postulados:

·         La microenseñanza es una enseñanza real, en la cual tanto el profesor como los estudiantes trabajan juntos en la práctica. 
·         Esta   reduce las complejidades comunes de una clase disminuyendo el tamaño de ella (número de alumnos), la extensión del contenido y el tiempo de duración.
·         La microenseñanza enfoca la realización de tareas especificas, estas podrían ser: la práctica de habilidades e instrucción (habilidades y técnicas), técnicas de enseñanza, dominio de ciertos  materiales curriculares , y la demostración de cierto método de enseñanza.
·         Esta posibilita mayores recursos de Feedback , tanto para el profesor  como para la institución  , con miras al alcance de  patrones mas satisfactorios de enseñanza .  
Hay seis componentes didácticos que deben estar presentes en todo acto educativo operando frente a grupos, a fin de que sus objetivos sean alcanzados:
l  Inducción
l  Desarrollo
l  Síntesis
l  Materiales
l  Expresión
l  Interacción grupal (grupal)
Actividad
En el menor tiempo posible haga uso de su memoria y recuerde donde se ubicaba la palabra con la pareja.

·         La utilización de esta facilita la teorización  (surgimiento de teorías y modelos de enseñanza)

En términos generales y resumiendo los anteriores postulados la microenseñanza se centra en tener el mayor control posible en el  aula, donde se pueda lograr una gran eficiencia y un proceso formativo   a la hora de dictar la clase.
Este objetivo generalmente se logra con la realización de un video, en el cual quedara registrado el desarrollo de una clase que tenga en cuenta los características anteriormente mencionados, logrando evidenciar diferentes aspectos importantes en la labor  docente como: volumen de voz, improvisación de actividades, control de grupo, seguridad, claridad al hablar, etc.  



ASPECTO
  Análisis del video

 VELOCIDAD AL HABLAR


VOCABULARIO


GESTOS


PRONUNCIACIÓN


TABLERO


DESPLAZAMIENTO


PAUSAS Y SILENCIOS

MODULACION DEL TONO

 PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE


DOMINIO DEL CONTENIDO.




Bibliografía:

1-Microenseñanza, Una Herramienta para la Practica Docente , Profesora Constanza Alvarado.
2-Enfoques Recientes sobre la Microenseñanza y Técnicas Afines de Fácil aplicación en Países en Desarrollo , Profesor Arye Perlberg , Julio de 1975.
3-En que consiste la Microenseñanza y Cuales con sus principios, Yolanda Campos.




EXPRESIÓN DEL MAESTRO


EXPRESIÓN DEL MAESTRO




“Cuando la personalidad se manifiesta plenamente, la expresión logra su efecto; cuando la personalidad se opaca, se inhibe o se limita, la expresión también se opaca”

La expresión del maestro es necesaria, para lograr a cabo las temáticas sus rasgos deben ser :

Por características:
l  Conocer su propia personalidad
l  Explotar sus rasgos positivos
l  Ser auténtico
l  Evitar toda imitación y conocer la idiosincrasia de sus alumnos
l  Técnico para comunicar la idea lo más exactamente posible
l  Accesible para que se comprenda sin esfuerzo
l  Variado para evitar la monotonía
l  Claro y sencillo para no caer en un culteranismo pedante

Por expresión verbal:
l  El timbre de voz
l  El tono de voz
l  La pronunciación
l  El énfasis
l  Las pausas
l  El alcance de la voz
l  El vocabulario.

Por expresión no verbal:
l  El movimiento de todo su cuerpo
l  Los gestos de su rostro

Debe evitar:
l  Tics (movimientos involuntarios)
l  Muletillas
l  Movimientos y palabras superfluas
l  Gestos o expresiones que puedan ser interpretados de modo diferente a la intencionalidad del maestro

Actividad
En el menor tiempo posible haga uso de su memoria relacionar los aspectos tratados sobre rasgos que tienen los docentes formando parejas. Ejemplo evitar con muletilas  


miércoles, 16 de mayo de 2012

HABILIDADES Y TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA


Se toma como eje de partida la concepción del proceso de enseñar , la cual involucra una variedad de actividades en las cuales intervienen tres factores esenciales  , el estudiante , lo que será aprendido  y el profesor. Este  ultimo factor es el encargado  del papel de la enseñanza  y el cual cumple con una serie de obligaciones en torno a la disciplina, la documentación, la distribuciones tareas, el planteamiento del curiculum, de probar y evaluar muchos tipos  mas de actividades .A continuación se presenta algunos mapas conceptuales los cuales explican las habilidades técnicas para la enseñanza.






 


CARACTERÍSTICAS DE LA MICROENSEÑANZA

CARACTERISTICAS DE LA MICROENSEÑANZA

Reconociendo la importancia de la microenseñanza en el aula de clase, puesto que está simplifica las condiciones dadas en un salón, para que el profesor instruya durante corto tiempo a un reducido grupo de estudiantes tratando de aplicar la habilidad de enseñar, de tal forma que realmente se aplique el proceso de enseñanza disminuyendo así las complejidades que se aborda mediante la implementación de fines específicos y de controlar las situaciones mediante el conocimiento normal de los resultados y de la retroalimentación consiente de la enseñanza.
Es así que la microenseñanza permite el desarrollo de una práctica segura ya que esta es un requisito para muchas actividades de instrucción; dichas actividades son enfocadas a desarrollar alguna meta o habilidad, en la cuales los docentes deben estar en constante desarrollo profesional,  partiendo de  orientaciones de situaciones constructivas capaces de evaluar su aplicabilidad mediantes instrumentos de investigación que permitan analizar puntos específicos en las practicas de enseñanza que ejecuta el docente.
Por lo anterior es que la microenseñanza ofrece información y posibilidades de desarrollar habilidades tales como:
·         Motivación: es la habilidad con la cual se inicia un nuevo tema, de tal forma que los estudiantes se logren “enganchar” con los materiales y se tornen receptivos hacia el tema.
·         Comunicación: es la forma en como los profesores cogen conciencia y sensibilización para abarcar temas y que sus estudiantes lo entiendan clara y efectivamente.
·         Uso de los recursos didácticos: es la utilidad y la forma de usar algunos materiales.
·         Variación del estimulo: es la variación de la conducta del docente para entablar una mejor comunicación y relación con sus estudiantes.
·         Formulación de preguntas: es para interactuar entre docentes y estudiantes, facilitando la participación y el conocimiento; es de aclarar que las preguntas realizadas pueden ser desde el docente hacia el estudiantado o viceversa.
·         Control de disciplina: es la forma de controlar el salón de clase de forma eficaz sin caer en formalismos tradicionales tales como el castigo.
·         Organización lógica: es la distribución y orden lógica de los materiales, temas, secciones y demás para favorecer una adecuada asimilación de los estudiantes y que estos sean capaces de determinar los alcances y limitaciones de las ideas a tratar.
·         Integración: habilidad complementaria a la motivación, caracterizada por la ayuda hacia los estudiantes a percibir de forma integral el tema y material nuevo a tratar, para eslabonar el conocimiento desarrollado.
     

Horizontal   
1. Variación en la conducta, mediante la cual el docente hace uso de sus técnicas verbales, gestuales y de interacción; para favorecer los cambios en los canales sensoriales por los que el estudiante capta el material impartido.
2. Como se deben dibujar las graficas, el uso del PC o del vídeo entre otros, son puntos que se analizan en esta variable
3. Situación creada en el sentido de que el profesor y los estudiantes trabajan juntos en condiciones simuladas
4. Debe ser controlada con sistemas comprobados científicamente y no con la forma tradicional de impartir castigos
5. El objetivo de esta habilidad es sensibilizar a los profesores, respecto a la importancia de ser entendidos
6. La formulación de ______ facilita la participación.
7. Todo el material del curso debe ser distribuido y ordenado de tal manera que se puedan asimilar por parte de los estudiantes                                                                                                   
Vertical
1. Requisito para diversas actividades de instrucción.
2. Favorece el aprendizaje cuando se inicia un nuevo curso, una clase o un tema dentro de la clase
3. Complementaria a la respuesta B, y que consiste en la forma en la que un profesor ayuda a sus estudiantes a percibir una visión de conjunto del nuevo material impartido.

lunes, 14 de mayo de 2012

UN POCO DE HISTORIA ACERCA DE LA MICROENSEÑANZA.


UN POCO DE HISTORIA ACERCA
DE LA MICROENSEÑANZA.

La microenseñanza, tuvo sus orígenes en la Universidad de Stanford en el año 1963 y surge como alternativa a los problemas de la formación de maestros, pues fue utilizada paralelamente a otras actividades de formación, con el objeto de introducir una nota de realismo al principio de la formación, porque los pasantes, en su mayor parte, venían con la idea reinante en los medios intelectuales de que todo aquello de lo que un profesor tiene necesidad es de conocer su cometido, la materia sin tener en cuenta los otros aspectos que involucran el “dictar una clase”.
Durante la década del sesenta y mediados de los setenta, la microenseñanza estuvo impregnada de las contribuciones de Bloom, Kratwohl, Gagné y Popham, y encontró así su apoyo en una teoría psicológica del aprendizaje de orientación conductista. Esto, género que las experiencias se repartieran por varios países, y su efecto tuvo un gran auge tal como fue pensada por sus pioneros.
A principios de los años ochenta, Perlberg consideraba a la  microenseñanza como un procedimiento de entrenamiento dirigido a la simplificación de la complejidad del acto pedagógico. Los años siguientes traen consigo nuevas teorías psicológicas del aprendizaje tales como el Constructivismo de Piaget, el Aprendizaje Significativo de Ausubel y, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vygotsky, entre otras, que amplían y enriquecen el concepto de microenseñanza, de manera que éste sufre profundas modificaciones que obedecen a las implicaciones didácticas de las nuevas teorías.
Se concluye entonces que la microenseñanza es verdadera enseñanza, aun en condiciones simuladas, porque los profesores y alumnos trabajan juntos en una situación de práctica que dan, como resultado un verdadero proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra ventaja de la microenseñanza aceptada en esos años era la de su facilidad para ahorrar tiempo y aumentar la cantidad de observaciones y prácticas posibles.
Los años siguientes, traen consigo nuevas teorías psicológicas del aprendizaje tales como: el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, entre otras, que amplían y enriquecen el concepto de microenseñanza, de manera que éste sufre profundas modificaciones que obedecen a las implicaciones didácticas de las nuevas teorías. Se concluye entonces que la microenseñanza es verdadera enseñanza, aun en condiciones simuladas, porque los profesores y alumnos trabajan juntos en una situación de práctica que da como resultado un verdadero proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra ventaja de la microenseñanza aceptada en esos años era la de su facilidad para ahorrar tiempo y aumentar la cantidad de observaciones y prácticas posibles.
La visión de la microenseñanza propuesta por Jackson en la década de 1990 considera que la teoría inalcanzable podría volverse una práctica reflexiva y ésta a su vez, una nueva teoría, mediante una estrategia constructiva con aspectos que él denominó pre-activos, activos y post-activos. Dichos  aspectos permiten al docente desarrollar su actividad frente a otros compañeros, quienes actúan como observadores no participantes o bien como observadores participantes de la clase.
La visión de Jackson supone también una superación constante de los modelos internalizados, así como nuevas posibilidades de acción a través de los análisis críticos previos y posteriores de la acción misma.
La flexibilidad de su implementación mediante el desarrollo de estrategias didácticas derivadas de distintas teorías psicológicas ha permitido la valoración de los roles del docente, del alumno y de los recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El análisis crítico tanto del sentir como del hacer y del pensar, es considerado por Jackson como un diálogo profesional, como forma de comunicación privilegiada entre profesores que se acostumbran a aceptar observaciones y a valorar el aprendizaje que se obtiene de ellas. La capacidad de confrontación de sí mismo es una competencia docente actualmente considerada como una de las que más impactan en la vida de los alumnos y en su visión del futuro.

Actividad: Encuentre las siguientes palabras y arme una frase coherente que hable sobre la historia de la micro enseñanza:Experiencia,Didácticas,Laboratorio, Stanford, Formación, Problemas,Bloom,Kratwohl, Gagné,Popham,Conductista,Orientación, Perlberg, Aprendizaje ,ZDP,Az significativo, Constructivismo, Enseñanza, Jackson,Flexibilid,Estrategia y Docente

Laboratorio de Microenseñanza - I Guía de Microenseñanza
Por: Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc
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